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合作探究式学习在小学科学教学中的运用

发布时间:2015-12-13 11:30

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摘 要:合作探究式学习作为一种较为实用的教学方法在小学阶段的教学中占有重要的地位,对于小学科学课程的学习有着重要的意义。本文在此基础上提出了合作探究式学习在小学科学教学中实施的策略,主要包括:充分发挥教师的引导作用;制定科学的评价考核制度;不断加强教师的继续教育的力度。

关键词:合作探究;小学科学;策略
  随着社会的发展与进步,社会需要的人才也逐渐向综合型、合作性发展,这就要求学校教育应适应社会发展的需求,培养合作、综合型的人才。小学教育作为教育的基础性阶段,在整个教育体系中占有着重要的地位,小学科学课的开展对于拓展小学生的知识面、增长综合性的知识有着至关重要的作用,积极探索合作探究式学习的方法与手段对于小学生的全面发展与综合素质的培养有着重要的作用。
   1.合作探究式学习概述
    合作探究式学习即在教师的积极引导下,通过学生间的合作,共同发现问题、探索问题,并最终解决问题的一种学习方法。合作探究式学习充分的发挥了以学生为主体地位的教学优势,避免的教师的灌输式教育,对于小学生的动脑能力有着重要的促进意义,对于小学生独自思考习惯的培养也有着重要的促进作用。合作探究式学习不仅要求教师应积极主动的进行引导,通过设定具有一定难度的问题来促使学习更深一步的思考,从而达到学生合作、探索问题的目的。
   2.合作探究式学习在小学科学教学中实施的策略
    小学阶段作为基础教育的关键阶段,对于整个教育过程都有着重要的基础意义,是学生开始接受正规教育的初始阶段,教学方法是否得当在很大程度上会直接的影响学生的学习兴趣。小学科学作为一门重要的基础性课程,对于小学生知识体系的构建与思维的开拓都有着重要的意义,科学课程的开展状况是小学阶段素质教育的重要组成部分,是小学生综合能力培养的重要途径。因此,探索小学科学课程教学积极有效的教学方法与手段是基础教育的现实需要,是社会发展的必然需求。
    2.1充分发挥教师的引导作用
    教师是课堂的理论引导者,对于学习学习效果有着关键性的影响。实施积极有效的合作探究式学习就应充分发挥教师的引导作用。教师设定的问题难度应适当,太难的问题会大大损害学生进行探索的积极性,而过于简单的问题则不利于充分发掘学生的合作潜能,这样都没有理想的效果。在设定一定难度问题的基础上教师应在学生合作探究的过程中进行积极的、正面的引导,帮助学生解决遇到的困难,使其思维适应教学的思路,在合作探究的过程中达到一定的教学目标。
    2.2不断加强教师的继续教育的力度
    教师在合作探究式学习中扮演着关键性的引导角色,教师的教学思路与教学质量对于学生合作探究式的效果有着关键性的影响。只有师资力量得到巩固才能在根本上解决现实中的许多问题。教师是教学任务的执行者与管理者,教师能够第一时间得到学生学习的反馈信息,从而设计教学情境,规划教学模式,因此,教师的教学质量是影响学生学习效果的重要因素。在学校教育中,学校应给予科学教师足够的尊重与机会,激发教师的积极性。同时,学校应注意教师的在职培训,接受继续教育。这样,可以使教师充分了解当前的会计教学情况,在信息共享的背景下,充分学习先进的教学经验,以促进本学校的会计教学的发展。这就需要不断加强教师的培训力度,使教师教授更多的在职教育,掌握最先进的教学方法,领会最前沿的教学理念,这对于合作探究式学习的开展有着重要的意义。其次,还应不断加强小学科学教师的现代教学手段的培训,使其掌握更多的先进教学手段,利用多种教学媒介进行相应的合作探究式教学效果更佳。
    2.3制定科学的评价考核制度
    考核评价制度是学校对于学生学习期望与倾向的重要表现,是教学目标的具体形式,对于学生有着重要的引导意义。传统的评价方式注重的仅仅是考试成绩的优劣,对于学生学习态度与努力程度都没有明确的表现出来,这种只重结果不重过程的评价方式是不利于学生实现全面发展的。因此,合作探究式学习的评价就应更加的科学、更加的适合学习的实际。在考核评价时,教师应将评价的结果贯穿在整个教学过程中,对每节课、每个探究的课题进行相应的点评与指导,使评价的结果真正属于整个教学过程。这对于学生课堂合作探究的积极性与主动性都是一个极大的促动,对于实现整体的教学目标有着重要的促进意义。
   3.小结
   小学科学作为一门重要的基础课程,对于小学生身心全面发展有着重要的意义,提高小学科学的教学质量是学校教育的必然要求。将合作探究式学习与小学科学教学进行充分的融合与贯通,可以充分发挥合作探究式学习的长处,从而在更大程度上提高小学科学的教学质量,对于小学生的全面发展有着重要的促进意义。
参考文献
[1] 杨书林.我国合作式学习现状的思索[J].教育发展研究,2002,(11).
[2] 谢福星.探究式学习的发展趋势[J].教学交流,2007,(12).
[3] 任长江.合作探究式学习及其兴起的深层次原因[J].科学教育家,2007,(8) .

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